Fomentar en los alumnos la observación de hechos lingüísticos y discursivos para que puedan elaborar un razonamiento gramatical por medio de la reflexión.
UNIDAD N° I “La Literatura y La Narratividad”
La Literatura. Concepto de literatura de escritores reconocidos. Concepto de literatura (desde la postura personal).Realidad y Ficción. Procesos de ficcionalización.
Origen y evolución de la lengua española: la lengua española expresión de una cultura. Origen de las palabras que integran la lengua española.
El texto narrativo: El Cuento y la novela. La narración ficcional. El narrador y la estructura narrativa. El relato enmarcado. El marco narrativo. La literatura fantástica. Tipos de relatos. Los clásicos literarios. Los tópicos literarios. Orientación sobre el análisis literario.
Abordaje de la literatura: lectura y análisis de La velocidad de la música, libro de Andrea Ferrari.
Sintaxis: las oraciones compuestas por subordinación. Las proposiciones subordinadas sustantivas.
Técnicas de estudio: Organizadores de la información. Mapa conceptual.
Normativa: Signos de puntuación. Verbos terminados en – zar. Verbos terminados en – uar..
UNIDAD N° II “El Discurso Académico”
Los Géneros discursivos verbales (tipos).El texto expositivo. Formas de organización de la información. Los recursos explicativos. Textos expositivos de divulgación científica. Procedimientos expositivos. El informe. Estructura básica. Componentes del informe. La objetividad en el informe. El informe de lectura.
La Argumentación: tipos. La superestructura de los textos argumentativos. La trama argumentativa en textos periodísticos. Cartas de lectores .Editorial. Textos de opinión. Critica de espectáculos. El debate. La trama argumentativa en los textos literarios. El ensayo. Estructura del ensayo. Finalidad del ensayo.
Sintaxis: Las proposiciones subordinadas adjetivas.
Abordaje de la literatura: Selección de textos narrativos ficcionales y no ficcionales. Textos expositivos y argumentativos.
Lectura y análisis de las siguientes novelas históricas:
Lectura y análisis de Tiempos Difíciles de Charles Dickens.(Literatura Universal)
Técnicas de estudio: La titulación de párrafos, resumen y síntesis.
Normativa: Reglas generales de acentuación. Palabras terminadas en – ción – sión –cción. Uso de la x.
UNIDAD N°III “El Teatro y La Poesía”
El texto dramático. El teatro según pasan los años. Estructura del texto teatral. Espacio teatral. Espectáculo teatral: la interpretación de los autores. Pasos para la puesta en escena. El teatro en Salta: autores, textos
La poesía del Noroeste argentino. Autores y Temática de la poesía salteña. La narrativa del Noroeste. La literatura de tradición oral.
Sintaxis: Las proposiciones subordinadas adverbiales.
Abordaje de la literatura:
Selección de textos teatrales. Análisis de poesías del noroeste argentino. (Antología de autores salteños).
Técnicas de estudio: El cuadro sinóptico, el cuadro comparativo, el cuadro de doble entrada.
Normativa: homófonos y homógrafos. Verbos terminados – ger – gir – bir y buir. Uso de adonde, a donde, adónde. Uso de ¿por qué?, porque y porqué.
Dinámica de grupo; lectura silenciosa, lectura en voz alta; lectura inferencial o predictiva, comprensión pos - lectura, hecho y opinión, organizadores de la información; actividades autónomas; debates y discusión.
La evaluación en el espacio curricular de lengua y literatura III es considerada un proceso dinámico, continuo y sistemático; que se lo aplica como un dispositivo formativo y sumativo para verificar los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La evaluación formativa se aplicará para la verificación de los aprendizajes, mediante la revisión y corrección de los distintos momentos de los procesos de comprensión y producción textuales; la reflexión sobre los aprendizajes logrados y los obstáculos para alcanzarlos permite ordenar lo aprendido y consolidar la comprensión y aplicación de las nociones relativas al uso de la lengua en situaciones comunicativas concretas. La evaluación sumativa consistirá en verificar la consecución, con fines de acreditación, de los aprendizajes propuestos en el programa de la asignatura. Una parte importante del proceso de evaluación formativa, a la que se le prestara especial atención durante las sesiones de trabajo, es la reflexión del alumno sobre lo que hace, cómo y para qué lo hace, para consolidar el ejercicio eficaz de la competencia comunicativa. Esta evaluación se llevará a cabo a través de exámenes, de la elaboración de trabajos prácticos (presentados en tiempo y forma), lección oral, de la asistencia a clases y del cumplimiento de tareas diversas propuestas en clase.
Lengua y Literatura en tercer año, se focaliza en seguir trabajando en el compromiso asumido desde el momento que el alumnado inicio el nivel secundario. La enseñanza en esta área se centra en la múltiple funcionalidad de la lengua, donde también se incluye a la literatura (como manifestación de la funcionalidad de la lengua), es decir, en la comunicación y la representación, dos funciones básicas que aparecen interrelacionadas en la actividad lingüística y hacen del lenguaje una actividad humana compleja.
Según el lingüista Ferdinand de Saussure, el lenguaje se compone de la lengua (es el idioma, un modelo general y constante para los miembros de una cierta colectividad lingüística) y habla (la materialización momentánea de ese modelo, es un acto individual y voluntario que se realiza a través de la fonación y de la escritura). En síntesis el lenguaje sirve de instrumento para la construcción del conocimiento y la adquisición de aprendizajes, así como para el dominio de otras habilidades y capacidades no estrictamente lingüísticas.
Desde esta perspectiva, el contenido de cada unidad propuesta en el proyecto del espacio curricular de Lengua y Literatura III, está orientado hacia un objetivo principal que es seguir estimulando el progreso del dominio personal de las cuatro destrezas básicas e instrumentales de la lengua (escuchar, hablar, leer y escribir, destrezas iniciadas en la primera alfabetización, es decir, en el nivel primario) en los estudiantes.
Durante el ciclo lectivo se propone enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito, esto implica afianzar las competencias básicas y especialmente profundizar en la producción escrita (ajustando contenidos al Ciclo Orientado). Las actividades para el alumnado se construyen a partir de la lectura y escritura como procesos y prácticas sociales, poniendo el acento en la reflexión sistemática sobre la lengua y la literatura. De esta manera mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas, el ámbito de la comprensión lectora, lectura comprensiva, producción oral, producción escrituraria (competencias escriturarias) se verán favorecidas notablemente.